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【2020百佳创新校园专访】提升学生核心素养出大招?这所学校的科创教育这么做

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      “我要把笔筒变成螺旋形状的!”


      “我要做凹凸不平的花瓶!”


      “我要在马克杯表面上添加很多花纹”


        ……


       这些创意是佛山市南海区西樵镇太平小学(以下简称“太平小学”)的五、六年级的学生们通过观察生活想到的,有意思的是,这些想法很多最终通过3D One(中望青少年三维创意设计软件)变成了学生们的创意作品。


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       作为素质教育实施的关键一环,科学素养教育是培养创新型人才的重要途径之一。在全国推进素质教育、培养学生创新精神和创新能力的大环境下,太平小学积极推进教育模式改革,将三维创意设计引入学校科创教育,探寻创新教育工作的更多可能。


       根据太平小学信息技术张敏英老师的介绍,太平小学自2019年开展三维创意设计课程,在创意设计课程教学中,以学生生活实际为出发点,借助i3DOne社区(青少年三维创意社区)平台开展丰富多样的教学实践活动。经过3年的3D 创新教育摸索,太平小学积极组织学生参加科技创客教育比赛活动,在3D创意教育方面取得了不错的教学成果。


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“5A学校”创建绩效管理先进单位


2020年百佳创新校园荣誉榜No.25


2020年百佳创新校园-创新·潜力奖


2020年(第四批)佛山市文明校园


2020“双足机器人命题赛”优秀组织奖


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      “如今,3D 教育课程受到了越来越多太平小学学生们的欢迎和喜爱。孩子们会基于对课程的了解和兴趣,利用3D 建模软件3D One将自己的生活思考融入自己的设计中。而在三年前,学生对三维创意还一无所知,学校在开展3D 教育也一筹莫展......”回想起学校一路走来的探索历程,张敏英老师颇有感触。


       太平小学是如何通过开展3D 教育活动,给校园带来新的活力呢?让我们跟随张老师的步伐,一起倾听太平小学3D 创新教育发展故事吧~


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 ▲点击图片可查看太平小学更多创新教育成果


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传统的计算机课摇身一变成了3D设计课


       小编:贵校是什么时候开始接触3D创意设计的?学校大力推进3D设计教育的初衷是什么?


        张敏英老师:随着佛山市教育信息化的日益普及,2019年,佛山市南海区开始推行全区小学使用广东省义务教育地方教材《信息技术》(六年级下册),提倡通过开展3D创意设计等项目课程开展普及化教学,为孩子们提供创新设计、创造、解决现实问题的个性化、趣味化、综合性、开放性的创新实践。


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▲广东省义务教育地方教材《信息技术》六年级下册,

主要用3D One作为指定3D设计教学工具


         对于一线教师来说,新课标的转变伴随着教育理念的转变,计算机课培养学生操作计算机的技能已经不能适应新课程的要求。面临新学科的兴起,如何正确选择容易上手的教学辅助工具,充分利用信息技术的优势,快速开展三维创意设计课程?一时成了我校信息技术老师热议的话题。


       经过我校信息技术科组老师对市面上各类的3D创意设计工具的调研和试用,我们选择了成本相对低、且有教学资源i3DOne社区平台支撑的3D One建模软件开设课程。


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教学手段多样,充分利用教学工具和平台


       小编:贵校是如何开展3D设计教育工作的?可以分享一下贵校3D设计教学实践的相关经验吗?


       张敏英老师:我校结合自身实际,统筹考虑资金、场地、资源和课程等方面的问题,明确了以3D One为教学载体、以i3DOne社区为活动阵营的线上线下结合的教学方式,并于每周二开展校本课程活动。具体的做法如下:


    投其所好,满足学生需求


       我们面对的是小学生,在教学过程中先从孩子们喜欢的事物切入,并通过简单有趣的实例进行直观演示,调动学生的积极性。在3D One软件内,孩子们虽然没有任何基础,通过堆积木式的堆砌、拖拉、点击等简单操作方式,就可完成属于自己的有趣设计


    大胆放手,发挥小组作用


       3D One作品的创作思路是共通的。在学生熟悉和掌握软件操作的基础上,老师通过给定主题引导学生发散创作,放手让学生去尝试探究。学生们通过小组合作的方式,可自主在i3DOne社区搜索相关的模型或教程进行充分讨论、相互协作。这种小组协同学习的方式,大大提高了课堂教学效率。


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    打破壁垒,凝聚教研力量


       教师是3D 设计课程开展的源动力。在校内,我校跨学科联合开展集体教研、模块教学;校外,跨学校联合兄弟学校开展课题研究、同课异构和经验交流。


       通过实地参观学习和经验交流等多种教研模式,打破地区、学校壁垒,开发覆盖低、中、高年级的系列校本课程,实现学生的阶梯式培养。


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“原来我也可以做到,比想象的好玩有趣!”


       小编:您提到以i3DOne社区为活动阵地,开展线上线下教学的结合,这种方式应用在学生身上反响如何?学生是怎么看待i3DOne社区的呢?


       张敏英老师:第一次3D设计课程活动组织完后,我很惊讶于孩子们的表现。他们是第一次接触三维创意设计这一类东西,我以为他们会完成不了,会请教我,可是我发现没有一个孩子问我。遇到问题孩子们会主动在i3DOne社区搜索教程,或者相互之间讨论,能够独立完成,甚至有一些作品创作是他们学到之后反过来教我的。


       强烈的求知欲驱使孩子们创作的热情。每位同学通过注册i3DOne社区会员,把自己的作品上传到平台上,线上与远方的3D爱好者进行交流学习:有的同学会积极参与i3DOne社区擂台PK活动,与创客大神竞技切磋。有的同学会将自己的创作过程制作成教程,与全球的小创客们分享创意....


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       付出终有收获,通过积极参与科创实践活动与竞赛,同学们的3D设计水平得到很大的提升。至今,我校已有5位同学获得i3DOne社区“校园创客”称号,李远哲和余锦舜同学获得参“双足机器人命题赛”二等奖。


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       小编:3D 创意设计教育给学生带来了哪些改变?


       张敏英老师:3D 创意设计教育让学生从“要我学”变成“我要学”,最直接的效果就是可以满足孩子的好奇心,他们在学习中过得很开心,连低年级的学生也积极要求参加。


       在推进3D 创意设计教育的过程中,我发现孩子的性格发生了积极的变化。有些孩子变得更加开朗了,至少能够在团队之间互相沟通。


       最令我感动的一个学生,他很调皮,平时还会跟其他同学打架,但是在这个活动中,我发现他的动手能力很强,还会帮助其他同学,这让我很惊讶。


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所有学生都能参与课程且有收获


       小编:贵校未来开展3D设计教育有什么规划和目标吗?


       张敏英老师:3D 创意设计教育是一个循循序渐进的过程。为此,学校将不断厚植创新沃土,针对不同实施对象,逐步开发并完善不同类别的系列课程,从而达到学校“所有教师拿来即可开课”“所有学生都能参与课程且有收获”的目标。


       面向全体学生,我们将采用项目式教学方式,结合STEAM教育、活动课程等理念,以小组为单位进行方案设计、模型制作、技术实验和交流评价。在设计制作的过程中,学生掌握相关知识与技能,获得实践体验,提高创新意识和动手能力。


       对于有一定知识和能力基础的学生,我们将创客课程、隐性课程、学校课程相融合,使更多的学生参与到科技创新课题研究的过程中来,改变原来纯粹以“参赛”为目的的辅导模式,让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中构建系统的知识体系,获得更全面的能力提升。


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       3D 创意设计教育,不仅是一种教育形式,更是一种教育理念。太平小学以提升学生科技创新素养为出发点和落脚点,有效利用科创教育工具3D One等优势,优化3D设计课堂,让学生自主参与到学习中来。


       太平小学3D 创意设计课程的开设,让学生有了新的话题。学生们争相讨论着学校新开设的“3D创客教育普及课”通过这门课上的3D One设计软件将创意实物化,孩子们成为传说中的“神笔马良”~


        感谢太平小学张敏英老师宝贵的3D 创意设计教学分享,期待学校科创教育更上一层楼,哺育更多科创人才~


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本文内容仅代表作者本人观点,与i3DOne社区无关。

作者简介

关于SIM、学校入驻、批量注册、3D One AI等问题可以找我喔~
文章介绍
  • 如何寻找学生核心素养落脚点,太平小学的科创教育有妙招!
  • 浏览次数:
  • 更新时间:2022-01-07
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