9月7日，教育部网站发布《教育部办公厅关于公布2021—2022学年面向中小学生的全国性竞赛活动的通知》，确定“少年硅谷全国青少年人工智能教育成果展示大赛”等36项竞赛活动为2021—2022学年面向中小学生的全国性竞赛活动，举办时间原则上为2022年8月前。

其中“少年硅谷一全国青少年人工智能教育成果展示大赛“作为具有挑战性、科技性、创新性和趣味性的科技素养综合类型比赛，再次被列入教育部竞赛白名单受到广泛关注。而在上一届即今年8月初刚结束不久的少年硅谷大赛，全国超过160支队伍参加该大赛的亮点赛项—创意天梯挑战赛，最终评选出小学组一等奖18支，二等奖27支，三等奖44支；中学组一等奖12支，二等奖18支，三等奖28支。各省区市参赛学校，先后在学校微信公众号上进行喜报祝贺。

天梯赛项获奖学校进行公众号喜报

在9月正式开学后，获奖学校还对天梯赛项获奖团队选手进行隆重的表彰，鼓励孩子们继续崇尚科学，挑战创新。

四川郫筒一小在开学礼向天梯赛项一等奖选手（徐一哲，李安哲）颁奖

广州市方圆小学对获奖选手（谢思远，张熠杰）进行开学奖励

孩子们荣耀加冕头顶光环，离不开在背后默默支持的指导老师们，他们作为学生锤炼品格的引路人，学习知识的引路人，创新思维的引路人，奉献祖国的引路人，帮助学生成长责无旁贷。

如何能在“少年硅谷全国青少年人工智能教育成果展示大赛”其中的亮点赛项--创意天梯挑战赛中脱颖而出，获得国赛奖项？指导老师们纷纷投稿给i3DOne社区，表示愿意分享其中的带队参赛心得，希望更多学校师生一起参与探讨，共建良性的学习交流氛围（以下分享排名不分先后）：

获奖心得分享

参赛学生：七年级戴叶萍、熊博比；七年级龙智健、李依林

参赛成绩：全国一等奖

赛前我们组织了专门的集训，系统地学习3D One 软件设计，家长和学校领导都非常支持，学生们也非常喜欢这类的科技培训和比赛。虽然在学习，准备的过程中，遇到过很多困难：天梯结构塌陷了，吊砝码的绳索断了，控制器不工作，马达反转等问题，但孩子们经过引导，明白了很多事情都会经历困难，只要我们认真分析，找问题的根源，就一定会找到办法，孩子们也非常享受最后解决问题的成功和喜悦。

这次比赛给学生们提供一个锻炼的平台，无论是3D设计能力还是动手能力，都有很大的提高。关键是培训了他们解决问题的能力和科学素养。

参赛学生：范奇、温育彬；曾思、曾智涵

参赛成绩：全国三等奖

此次参加创意天梯挑战赛，我与学生一样也属于新手，但是为了更好地指导学生，在获得比赛机会起就开始熟读赛项要求、熟悉技术要点。学生结束期末考试后，开始进入集中训练。训练期间，我带领学生前往区里科创实力比较强的学校学习3D打印技术，向科创优秀教师求教取经；紧接着，制定训练计划，熟悉硬件设备，不断重复训练，遇到难题，共同商讨并解决。

在训练的过程中，作为七年级学生，对于力学、工程学的知识，理解层面不深，导致学生训练时常常提不起2kg的重物，直到后期经过细致研究增加齿轮数，增大扭矩才能提升超过2kg的重物。

本次比赛孩子们不仅需要做好充足的赛前准备，还需要赛中沉稳的应战心理和灵活的应变能力。参与比赛的四位同学，此前并未参加过任何现场赛，因此对于赛中出现的任何问题都是未知，因经验不足，应变能力稍有局限，孩子们也是在赛后深有同感。当然比赛不是目的，真正的收获在于磨练意志、锻炼能力，发现问题、解决问题，敢拼敢斗、实践创新的过程；在于成功时追求卓越，失败时总结反省的意识；在于他人善者吾学之，己不善者自改之的品质。

参赛学生：汪可欣、何坤卓

参赛成绩：全国二等奖

在前期集训中，我们先一起熟悉了比赛规则、进行详细分析，制定比赛策略；然后一起学习了机械原理，着重齿轮与滑轮方面的工作原理；期间设计了4、5种方案，使用控制变量法认真测试了每一种方案，最后选择了最合适的方案。

期间也遇到了很多的问题，比如学校3D打印机突然坏了，没办法打印，这个问题我们几位老师联系了3D打印公司，花了好长时间把3D打印机修好了；比如学生不熟悉3D打印机致使打印出来的零件过小无法组装等，这些问题都在一步步尝试的过程中得到解决。

还有就是在备赛过程中，学生关于设计方面意见会有分歧，这时候我们就会让他们去请教物理老师，让物理老师提供建议。如果还是解决不了，就会对每一种方案进行测试，用实验数据说话。

这次比赛学生们强化了物理知识，锻炼了自己的设计能力、逻辑思维能力、动手实践能力，更重要的是，他们学会了规划与设计：通过这个综合实践活动，他们需要自主设计、动手制作，并且面对比赛，他们要自己取舍在230g的情况下，是选择结果的稳定性（即承重）还是高度……这些思维过程将会让他们受益匪浅。而且由于我们在测试时使用了大量的科学研究时所需要的方案，比如文献研究法、控制变量实验法等，注重让学生明白“任何一个结论都要以事实数据为依据”，培养他们在科学探索方面的严谨与客观。

参赛学生：余晨溪、伸家钰

参赛成绩：全国一等奖

赛前我们对学生进行过3D One软件的使用培训，学生们根据需要设计并打印过一些配件，对3D打印有一定的使用基础。问题也比较多：

（1）赛前培训时除了购买的一套比赛套装外，什么也没有；砝码、吊篮、线、水平尺、刻刀、桐木条……都是在后面设计方案时用到什么再进行购买的。

（2）学生的培训时间得不到保证，学生平时的时间本来就比较紧，加上恰逢期末，时间就更不能保证了……只能利用中午和下午的吃饭时间进行训练。

（3）由于方案的问题，我们需要打印的东西特别多，学校仅有一台能用的3D打印机，打印速度跟不上需求，最后只能把设计图发网上，请别人代为加工。

（4）购买的桐木条有的不标准，有的太长，自己裁剪长度不能精确控制，桐木条的材质又不太统一，搭建好后容易倾斜……我们最后只能让学生对桐木条一根根进行仔细筛选，并在设计中加入了支撑架来应对倾斜。

通过这次天梯挑战赛，我认为对学生的帮助有如下几点：

（1）对3D软件的使用更加熟悉，设计能力有了一定的提高。

（2）同学们在方案制定的过程中，采用头脑风暴的方式制定初期方案，并逐一实践并最终选用一种方案，锻炼了同学们的发散性思维。

（3）在整个设计、搭建、调试的过程中，还锻炼了同学们的逻辑思维能力和动手能力。

（4）在比赛过程中，紧张的氛围里，锻炼了同学们临危不惧、沉着应战的品良好心态。

（5）在4KG挑战成功但因高度扣了1分后，同学们没有进行5KG的挑战，这也暴露出了参赛队员对于全局的把控还有待提高。问题暴露出来了，对学生来说也是一件好事，创客活动本来就是发现问题、解决问题的一个过程，问题并不可怕，可怕的是有问题而找不到！

参赛学生：全国一等奖（邓盛筠，陈禹龙）

                 全国二等奖（蒲奕，徐钰权）

赛前培训我们准备了一个月，先让学生学习中望公司提供的视频教学，再开始构思自己的天梯和提升装置，然后利用3D One软件进行设计并打印出来，通过测试结果来不断改进自己的装置和结构，一个月内进行了三十几次改进，学生和老师都投入大量精力，测试结果一次比一次优秀，最终改进可以提升8kg重物。可惜赛场没有发挥好。前期培训过程遇到了很多困难，我们主要解决方式是通过做测试，通过大量的测试数据来分析问题。

通过这次比赛，我们做到了以赛促学，学生们的进步非常大。首先是对学科知识的理解进一步加深，八年级学生通过大量实践，对力学，齿轮结构，滑轮的省力情况等知识的掌握达到一个新的高度；其次，对3D One软件的应用提升了很多，与刚开始接触软件相比，有了长足的进步；最后，对学生创新能力和解决问题的能力提升非常大。

参赛学生：全国二等奖（蒲志鹏，黄承彦）

          全国三等奖（虞浩翔，王俊涵）

赛前学校专门组织学生利用课余时间进行培训，在培训时，由于孩子们第一次接触3D One软件，也是第一次接触天梯模型，在针对如何提高稳固性和提升重力方面展开了激烈的讨论。

这次比赛提升了学生的实践动手能力，让孩子们把平时学过的知识真正运用到实际中去，在3D One的制作中，更是大大提高了逻辑思维、空间想象能力，让孩子懂得寻找问题，懂得如何思考，如何解决问题，在和队友的合作中，更是收获了友情。

参赛学生：全国一等奖（张睿婕、李若雨）

                 全国三等奖（巴曼瑾、刘畅）

我们在参赛前期，首先是知识准备，因为比赛所用的知识都是初中的物理和数学居多，因此开始要给学生讲一些基础的物理、数学知识做储备。其次，学生没见过3D打印机，需要学习3D打印机的初始化、调试知识、建模知识。最后在搭建过程中，因为是小学生，还有两名女生，插木条对于他们来说是一件困难的事情，所以我们发明了插棍神器，用3D打印机打印了一个可以插5.1mm木头的模具。

通过本次比赛，学生在逻辑思维能力、空间想象能力、团队意识都有了显著的提高。

该大赛活动是教育部白名单的自然科学素养类赛事之一，由中国下一代教育基金会主办，旨在通过富有挑战性、科技性、创新性和趣味性的公益性比赛，展示青少年人工智能教育成果，培养新时代科技人才。大赛包括四大类参赛主题共十四个赛项。

创意天梯挑战赛是其中赛项之一，也是亮点赛项，由中望软件提供全程技术支持。是以三维设计为核心，人工智能为导向，利用3D打印新技术，融合了物理力学、工程应用、电子开源硬件等学科的综合赛项。