本课件由育英西陇小学汤金涛老师提供
我说课的课题是《青花瓷韵——花瓶3D建模设计》。下面,我将从教材与学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等六个方面进行说课。
一、 说教材与学情
本课选自我校创客校本教材《3D One建模设计》。我们的3D设计课,是融入到信息课中开展整班教学。学习对象是六年级学生。
因为3D建模设计这门课对学生的计算机操作基础和数学基础都有一定的要求,而我们芙蓉区从三年级开设信息课,六年级学生对windows、office都比较熟悉了,操作能力有了一定积累。
目前我们开发了14个主题的教学内容,每一个主题需要1-2课时。主要是一些规则图形和生活物品的建模。本节课花瓶的设计就属于生活物品的建模。
二、 说教学目标:
根据我的教学设计,我确定了以下教学目标:
1、知识与技能目标:
能熟练掌握“旋转”、“浮雕”等操作,能设置相应参数。
2、过程与方法目标:
鼓励学生多尝试,从操作共性中领悟基本操作方法,提升自主探究能力。
3、情感态度与价值观目标:
体验青花瓷的魅力,培养学生热爱祖国传统文化的意识和热情。
三、 说教学重难点:
1、教学重点:
“旋转”、“浮雕”功能的运用。(这也是我设置的前两个任务,为什么说它是本课的重点呢,因为在这个环节里,我有一个建模的思维引导过程。学生能够借助我提供的草图从平面走向立体。这是学生必须完成的重要环节,成功与否为对本课的教学效果有至关重要的影响。)
2、教学难点:
“旋转”、“浮雕”功能中相关参数的设置。(因为这个操作,参数很多,效果也大不相同,这里可以作为我们开放式探究的一个点)
3D One要求对鼠标的使用水平比较高,左键、右键、滑轮等要运用自如,浮雕中相关参数的设置可以作为学生探究的一个点,教师只给出示范,参数是可以变化的,学生要从多次实验中体会到不同参数可能导致的不同效果。另外,作品的设计个性,也是有很大差异的,因为教师提供的素材是多样的,不同的素材和操作设定将让学生作品各具个性。
四、 说教法和学法
说教法:
1、创设情境法
本课虽然是技术操作课,但我从开头就通过青花瓷的视频,音乐等为大家欣赏青花瓷,构建青花瓷营造了一种美好的情境和氛围。
2、演示法
这是我们信息技术课中常用的教学方法,对于学生掌握基本操作很有效果。
3、任务驱动法
我将建模的过程,细分为三个任务,层层递进。有利于学生基础的牢固掌握。
4、练习法
学生通过练习,由生疏达到熟练。
5、分层教学法
学生的操作水平有很大差异,在我的任务设置里面,学生可以根据自己的操作实际来分层次完成。
说学法:
新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,本课主要是让学生透过自主学习,尝试操作,合作交流等方式进行学习,培养他们独立解决问题的潜力和小组合作的意识。
学习方法:观察思考、实践体验、讨论探究。
五、 说教学流程
我的教学过程,分为5个流程
1、创设情境,激趣导入
为了让学生形象地领略青花瓷的魅力,我通过视频导入
本课以青花瓷视频欣赏来导入,用简短的语言和学生们聊一下关于青花瓷的文化和历史:大家都知道,中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一,在中国,制陶技艺的产生可追溯到公元前4500年,可以说,中国发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展史,我们中国人在科学技术上的成果以及对美的追求与塑造,在许多方面都是通过陶瓷制作来体现的。
今天这节课课,我们就来体验一下制陶师的角色。亲手通过3D One来设计自己的青花瓷瓶。(出示课件封面)
通过视频、图片、音乐等元素营造一种美的境界,让师生共同开启青花瓷的学习之旅。
2、任务一:建模初体验
教师拿出青花瓷瓶,通过与学生对话,联系原来学习的操作,层层引导学生,为建模做准备。
师:老师这里有一个实物(展示),大家观察瓶子的外形,是不是规则的几何体图形?比如说立方体,球体等等,能不能用我们原来建城堡时的“基本实体”来搭建(把城堡展示一下)
师:但这个实体,又有他自己的规律。
如果从前面来看,他的平面图是这样(出示平面图)
这个图是不是对称的,是什么对称?
师:思考,那么通过这个平面图形,是否可以得到我们的瓶体?(立体展示草图)
师:我们刚才看到的草图文件是自主绘制的。所以瓷瓶的设计,一定带有设计师的因素,他是艺术的,有灵性的。必须通过草图设计,绘制草图。
阿基米德说过,“给我一个支点,我可以撬动地球”
老师准备了这样的草图文件。
今天老师给你一个支点,让你试一试!
师:巡视,辅导。请完成任务的同学演示他的做法。
师:说一说操作关键点在哪里?
小结对话:
既然要对草图操作,按照我们的尝试,先要在对象上单击左键,选中。
然后才可以去进一步操作。
草图文件是老师事先准备的,降低了难度,提升了学生建模的参与度,让学生很快进入角色,进入下一轮挑战。
3、任务二:第一次上釉
师:现在我们都有了基本模型了,下一步该干嘛了?
师:这里我们要用到“浮雕”功能。将青花瓷图片印到瓶子上。老师准备了青花瓷素材图片,放在“学生资源”“青花瓷韵”“任务2:第一次上釉”文件夹里面。
老师先演示一下(教师演示操作)
师:学生先根据提示尝试,再老师根据问题讲解,发现学生的创造性和好的经验,让他分享。第一次上釉
选择好文件后,我们需要关注的是
面:先用鼠标单击对话框中的“面”,然后单击瓶身,面就选好了
最大偏移:0
宽度:35,可以调节,看有什么变化
贴图纹理显示打钩
单击对话框中“原点”后面的框,看到光标闪烁,再移到瓶身上单击,确定图形原点。最后打钩确认。
师:(问题采集环节),选取主要问题进行集中讲解。
师:大家顺利完成的第一次上釉,那老师有个问题,我们的花纹上得有问题没有?
师:如何上成老师的这样呢?(出示样例)
师:所以,我们遇到问题要多想办法,多尝试,这样才可能提高进步。
4、任务三:制陶师体验
师:刚才我们经历了一个完整的制陶环节。那么老师提供了更加丰富的草图模型和青花瓷素材,大家根据需要选取,设计自己喜欢的青花瓷瓶。所有素材放在“学生资源”“青花瓷韵”“任务三、制陶师体验”文件夹里面。
展示学生作品。
5、教学小结
六、教学反思:
亮点:
青花瓷是学生生活中能够用到的实体,另外瓷器也是我国的国粹,这样一个样例的教学,既有实用性,又有文化含义。
1、教学内容取舍合理。课堂的环节设计上,我从草图出发,省略了学生绘制草图的环节,增强了学生建模的体验感,激发了学习兴趣。
2、课程资源预设充足。我课前,准备了丰富的资源,如多种草图,多种青花瓷图片,为学生的设计提供了支撑,让大家各有特色。学生在操作的过程中,也加深了对青花瓷的喜爱。
3、注重设计思维的引导,让学生观察,模仿,探究,到最后的创造。一连串的任务设计,从易到难。
不足之处:
教学中,学生的操作还是有一定难度,特别是大班教学,学生的鼠标操作,空间思维,尝试理解等都有一定的水平要求,对锻炼学生的探究能力,空间想象等有很好的促进作用。
(由于篇幅有限,详细的课件内容请点击附件)
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