《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强化了科学课程在动手实践、实验探究和创新思维培养等方面的要求，强调素养导向，强调项目式教学、跨学科综合实践能力等育人理念。中望软件针对中小学科技创新教育所推出的——“中望3D One”系列科创教育软件及解决方案,将三维设计、人工智能、激光切割等新技术与信息、数学、科学等多学科知识进行结合，为学校和老师开展创新教学活动提供了更多的可能性，受到了业内人士的广泛好评。

围绕科学素养的4个核心要素，即科学观念、科学思维、探究实践及态度责任，中望3D One 系列软件可深度支持新课标构建的 “物质的运动与相互运动”“技术、工程与社会”与“工程设计与物化”等学科核心概念知识点的课程内容。

今天，我们来看看“技术、工程与社会（5-9年级）”的教学应用案例。

（1）知识与技能：通过学习3D One三维设计软件相关建模命令，了解如“草图绘制”、”实体拉伸”、”布尔运算”等基础CAD建模使用技巧与方法，并通过对校园的实地考察与测量，获取真实数据，为创建校园三维模型提供必要的数据支撑。

（2）过程与方法：通过案例学习，理解并掌握科学的三维建模与场景还原的方法；通过“校园虚拟沙盘”主题实验的制作，使学生深度体验真实的物理世界与虚拟的世界之间的关系，以及如何通过三维建模按比例还原真实场景，掌握从二维到三维的思维转变。

（3）情感态度与价值观：通过创建日常生活中的校园模型，可激发学生对于校园的热爱，构建学校校园文化建设的具体表现。课程通过PBL项目式学习的方式展开并结合数学、物理等知识，促进学生跨学科意识培养。

中望3D One 三维创意设计软件

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校园虚拟沙盘以项目式进行，通过让不同小组的学生领取学习和制作任务，进行分工扮演不同的角色：组长（统筹、过程记录与演讲）、三维设计师（3D建模）、工程师（3D打印与拼装）、美工师（立体涂装与PPT制作）；不同分工的学生优先根据学习资料探索各自所需技能，再通过校园的实地测量获取真实数据，借助3D One完成各自区域模型制作并打印，组装拼接从而形成最终作品。

（1）发挥学生优势与特点教学：本节课案例来源于学生的日常校园生活，且符合绝大多数学校的校园文化建设等相关主题，其教学过程融合了数学、物理等跨学科元素，是具有教学研究意义的课程类型。实施过程中，为减少教师授课中实际操作的诸多困难，可通过对学校进行区域性划分，将学生所学知识与技能进行分类，使更多学生发挥自身优势与特点，减少教师的备课成本。

（2）提供自主探索式学习方式：在教学实施过程中，可联合其他学科如数学、物理、通用技术与劳动老师协作，获取更多专业性的指导。本次课程以OBE教学理论为基础，教师更多的是提供统筹与答疑，减少实操类教学，为学生提供更多自主探索式学习，并通过可视化的方式，记录并呈现学习的整个过程。

（3）建立学生项目小组：本节课属于综合类课程，教师需具备大量的的知识与技能储备，随机出现问题的可能性以及统筹与协调的工作量大。因此，教师在寻找其他科目老师进行知识与技能的配合时，可通过建立学生项目小组，鼓励学生自主学习与自我管理，提高课程实施的科学性。

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科学新课标强调在教学中要以培养核心素养为载体，抓准核心概念，关注进阶，注重探究实践，培养学生像科学家一样思考。课程方案提出设立跨学科主题学习活动并明确列出中小学生必做的探究实践活动126个，注重加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化学科的实践性要求。

“国产自研核心技术，服务中国科创教育”，作为国内A股第一家研发设计类工业软件上市企业，中望软件自2008年开始持续投入教育事业，依托自研核心技术形成了从基础教育到高等教育的科技创新人才贯通式培养模式。

在基础教育领域，中望软件打造的3D One科创教育解决方案作为人工智能、信息技术、通用技术、劳动技术、综合实践等课程的有力支撑，已被广泛应用于中小学的信息技术课、人工智能课、社团课、数学和物理的跨学科实践课等多种课程教与学中，逐步提升学生的创新能力、创造能力、实践能力与社会责任感。

期待更多教育同仁与我们携手，持续为学生提供多样化的学习机会、面向未来的教育，助力科技创新人才培育，支撑“科技自立自强”的国家发展战略。

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