不同于以往学校传统的单科教育模式，集科学、技术、工程、艺术、数学于一身的创客教育（STEAM）一经出现，就受到学生尤其是小学生的追捧。STEAM在席卷全国之下自然也走进内蒙大草原。比较热门的3D打印、人工智能、无人机技术等都已经成为内蒙地区创客教育典型表现形式。其中3D设计是创客教育、STEAM 教育的核心基础内容，更是未来创新创造的重要生产工具，在STEAM浪潮的影响下，内蒙涌现出一大批3D创客设计小高手，内蒙阿拉善左旗蒙古族学校就是其中一所较为典型的例子，该校是如何开展3D打印设计课程？下面笔者带着疑问，特此专访该校信息技术教师、i3DOne官方认证创客导师楠顶老师：

1.楠顶老师好，请您简单介绍下阿拉善左旗蒙古族学校以及您本人？

楠顶老师：大家好，主编林Sir好，首先非常高兴能收到来自全国青少年三维创意社区主编林Sir的采访邀请。我简单介绍下我们学校的基本情况：阿拉善左旗蒙古族学校始建于1940年，学校已走过78年的风雨历程。在校生700多名（农牧区学生占80%以上）。学校现有教职工100多名。学校以蒙语教学为主，同时开设汉语、英语课。将长调、摔跤等蒙古文化、体育活动纳入课堂教学传承着民族文化，我校还是全国足球特色学校。                         

近几年校领导加大对现代化建设的投入，完善学校现代化教学设备，创造条件让牧民的孩子享受到现代化教育。
   

学校教学楼

校园那达慕（沙力搏尔式摔跤）

 
     

社会实践（传承游牧生活）

我是一名蒙古族孩子，大学毕业以后我依然决定回到自己的故乡，来到这所学校成为一名光荣的人民教师，我希望能够通过自己的努力让这些牧区的孩子们了解先进的科技，在工作中我一边学习一边教学，不断通过自学提高业务能力，希望培养一批喜欢信息技术的蒙古族孩子，更希望这些孩子能在以后出去探索更多先进技术。

 楠顶老师

2.在内地人的印象中，内蒙是一片大草原，内蒙兄弟都是草原“轻骑兵”，似乎与“创客教育”不搭边，当然，这肯定是大家的误解，据您了解，目前创客教育在内蒙开展的情况是怎么样？特别是贵校都开展哪些STEAM项目？

楠顶老师：可能很多人对内蒙古的了解还停留在原始层面，其实内蒙古的发展也是日新月异的，我们在传承与现代中融汇发展。 我们阿拉善“创客教育”起步可能比内地发达城市略晚一些，但一旦介入师生们还是很感兴趣。内蒙创客教育虽说在起步摸索阶段，但在呼和浩特市和包头市的学校开展的比较好了，特别是好多学校已经发展到一定规模，拥有自己的专业指导老师还有自己的团队。

我校还处在起步阶段，还没有真正意义上发展STEAM项目，但是我们不甘落后，从最基础的学起，激发孩子们的兴趣。下一步的打算是想做一件学生自己设计的“跑的最快的赛车”，这款车就是小组合作通过设计赛车学习3D One、物理、数学、美术等知识。

3.您作为内蒙一位信息技术教师，请您谈谈对“创客教育”的理解？

     楠顶老师：作为一名少数民族教师谈谈我理解的“创客”，首先我认为创客是在现实生活中遇见了一些问题，通过自己的想法和学习到的知识，在实践中解决问题，这就是“创客”。

“创客教育”是通过解决具体问题来掌握各类学科知识，比如通过3D技术制作跑的最快的赛车；通过物理教师的讲解让学生掌握风阻和力学的知识；通过数学教师的讲解让学生更加准确的计算车子尺寸；通过美术老师的讲解让赛车变得更漂亮；通过学习3D One软件让学生不断加强自学能力和小组合作学习的能力。这就是我理解的“创客教育”。

4.创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是现代教育与传统教育的根本区别所在，您作为学校信息技术教师，是怎么培养学生们这方面的技能呢？

楠顶老师：大胆尝试创新性教育，通过欣赏创新成果激发孩子们的创新意识。激励学生敢想敢创精神，积极正面引导，使学生在发现问题解决问题的过程中创新思维不断成长，教师不失时机地进行引导，使学生在体验中感受成功的乐趣，培养探索精神。

5.贵校是蒙古族学校，对于3D打印与3D设计，是几时开始开展这门课程的？参加学习的学生包括几年级？课程以什么形式开展？

     楠顶老师：我校在一年前开始开展3D兴趣班，主要学习3D One软件，参加这个班的学生主要是4、5、6年级对信息技术和3D技术感兴趣的学生。

     每周三下午是我校的第二课堂时间，我们3D兴趣班就在每周三下午3点到4点这一时间点学习。

校领导了解3D兴趣班的授课情况

蒙古学生使用3D One软件

6.在教学3D设计中，学生们对3D One的接受程度如何？他们在喜欢骑马射箭的同时，是否也喜欢3D One？

楠顶老师：确实如您所说的，我们蒙古学生不仅喜欢骑马射箭等传统文化，而且特别喜欢3D One这个软件，尤其是能设计出想要打印出的作品，学生的积极性就更高，都希望所想即所得，让自己想法付诸实现。

该校学生用3D One参加首届内蒙中小学人工智能及

创客教育装备技术应用创新实践活动荣获小学组3D创意作品二等奖

      7.您在教学3D One时，遇到什么困难或可以说说您的教学心得？可以结合蒙古族文化与3D One的融合来分享。

     楠顶老师： 一开始对3D技术很感兴趣，但感觉很高、大、上所以就在观望，有一次信息技术培训时讲到3D，培训老师简单介绍了3D One软件，感觉不是离我们很遥远，因此就想自己摸索也想让对信息技术有兴趣的牧区的孩子们接触这款软件，启发孩子们的学习兴趣。

刚开始接触3D One时自己喜欢也没有遇到什么大问题，通过学习网站的案列观看教学视频，让我和孩子们都学到了很多，但是具体到自己做实体作品时不能很熟练的使用工具，对工具的作用和效果还不是很清楚，导致停滞不前，有时还想放弃。不过我的孩子们对3D One的兴趣很高，通过小组讨论然后再和我交流，自己也努力学习，因此遇到的问题迎刃而解。孩子们的热情打动了我，他们的成长让我很惊讶也很高兴。现在我和孩子们是一起学习、一起提高。

      我们也结合自己民族的特点想制作一些咱们蒙古民族自己的生活用品，刚开始制作了蒙古刀、筷子、奶桶、马鞍（比较难）、蒙古包（比较难）等等。

8.不少学校在教学实施的同时，都“以赛促学”作为成绩出口，贵校参加过哪些3D设计类的大赛？名次如何？

楠顶老师：因为刚开始学习3D设计，还没有达到设置比赛的境界，也还没有机会参赛，在最近参加的“首届内蒙中小学人工智能及创客教育装备技术应用创新实践活动”，第一次参赛，但获得的成绩令我们深受鼓舞，今后我们会努力通过多种形式开展活动，以促进教学。

9.对于这群 可爱又好学的蒙古学生，您有什么话想对他们说？

     楠顶老师：我想对他们说，加油吧，孩子们！“小创客”的梦想终将实现！

结束语：特别感谢楠顶老师在百忙中接受我们社区的采访，让全国师生能在不同角度了解我们草原“轻骑兵”蒙古兄弟在创客教育方面的开展情况。看得出，楠顶老师对创客教育有深入的思考与见解。也祝愿蒙古学生们在学习的道路上，砥砺前行！教育不分地域，我们衷心希望，56个民族在传承民族文化的同时不忘推进和深化创客教育。不忘初心，继续走在教育创新的路上！