2016年，我与3D创意设计结下不解之缘，从当初的探索到而今的逐渐成熟，时间留下了我和学生探索的足迹，见证了我们的摸爬滚打。

图为指导老师和获奖学生合影

自2016年以来，我指导学生参加了第十八届和第十九届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计(未来智造设计)获得全国一等奖1次和全国三等奖3次；指导学生参加贵州省两届3D打印设计大赛获得省级一等奖4次，省级二等奖7次，省级三等奖2次。反观这两年的指导历程，将3D创意设计课程化至关重要，为此我在自己任教的学校开设了3D打印课程。对于3D打印课程的开展和指导学生设计参赛作品，我有一些心得想与大家分享。

一、3D打印课程的开展

（一）课程开展的核心——招新纳员

3D打印技术的核心不在技术本身，而在人。开展3D打印课程的第一步就是要找对的人，成立一支强有力的队伍。找队伍我主要通过两种渠道。第一，社团招新，为了更好的在学校开展创客系列活动，我校成立了“侠来侠往创客社”，通过社团海报、3D打印作品展示等系列宣传招募新生。第二，班级宣讲，我们信息技术组有11位老师，任教了高一高二所有班级的信息技术课程，每位老师在自己任教的班级大力宣传3D打印活动和自主招生政策，激发学生学习的兴趣。

（二）课程开展的形式

考虑到我校的开课情况，在征求了学生的意见后，我把3D打印课程开展的时间定在了每周星期四的选修课和星期二下午的社团活动时间。

在选修课上，以教师为主导，引导学生学会3D建模设计，并注意培养优秀学生，使之向优秀学生教练方向发展，由学生到学生教练，这是质的飞越，也是一种行之有效的鼓励。在社团活动时间，采取自愿报名和择优推选的方式引导优秀学生教练给学生授课，演示辅导。

(三)、课程评价方式

学生完成作品后，必须要有合适的评价机制来激励学生。在教学实践中，我总结了四种方式。第一，主体评价，由学生自我评价、教师评价构成，有时也可让家长参与其中。二，竞赛评价，学生通过参与竞赛增强个人成就感，贵州省已经举办了两届3D打印设计大赛，在全国中小学电脑制作活动中也有3D创意设计项目，此外，创客社在每学期也会举办校内的3D设计比赛；三，网络评价，学生通过注册3D One官网，可上传3D作品，根据作品的质量可赢得相应的豌豆值，累积到一定量便可换取礼物，这种奖励机制更能激发学生学习的兴趣。同时网络评价展示的舞台更大，它是面向全国的。四，市场评价。由于3D打印的材料价格昂贵，不是所有同学设计的作品可以被打印出来，择优打印并通过社团拍卖的方式会收获更多热爱3D打印的同学。

二、参赛作品

作品《超速磁悬浮智能车》获第十八届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计(未来智造设计)一等奖

作品《悬浮穿梭者》获第十八届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计(未来智造设计)三等奖

作品《两栖双足站立机车》获第十九届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计(未来智造设计)三等奖

作品《代步型动力外骨骼系统》获第十九届全国中小学电脑制作活动高中组3D创意设计(未来智造设计)三等奖

无论任何比赛，首先都要认真阅读并剖析评价指标，在指导学生参加3D创意设计比赛时，我主要注重创新性的表现，从作品的外观、结构、功能方面引导学生创新设计，主要方式有两种，第一，让学生观看大量的历届获奖优秀作品。学生通过赏析优秀的3D作品，拓宽创意思路。第二，观看相关主题的科幻影片和书籍。科幻影片和书籍都是人们对未来世界的想象，有别于现实世界，可以有效提高进学生创意设计能力。

在参赛作品制作开始之前，我会经常和学生沟通，了解他们的创意，尽量不做纵向干预，而是横向引导。在纸上绘制设计草图是每个参赛学生必做的功课，指导老师可以从草图看出学生作品的创意性和技术性，给出自己的意见，让学生在制作之前便胸有成竹，后期免去了很多修改工作。当然，不能一味注重创新性，作品的现实意义同样重要，能够投入到现实世界中进行使用，不仅是3D创意设计大赛所要求的，也是创客教育的要求。从现实使用意义来说，作品设计时应考虑到结构的合理性和零件的装配关系，这也是创意的整体性到现实的细节性的过渡。作品的艺术性主要体现在作品的美观性，如何配色可以寻求美术教师的帮忙，让专业的眼光为作品锦上添花。

指导学生参加3D创意设计大赛，不是一朝一夕的付出就能马上有所收获，从招生纳新到指导学生参赛，每一步都需要指导老师耐心、细心、精心的辅导。作为指导老师，我感到重任在肩，既要从长远着眼，培养学生用技术让世界更美好的责任担当，又要从近处着手，用好身边的资源，关注现实生活，更要从关键处着力，在学生最能提高的地方助力，引导学生在最有潜力的地方给力。