【教师简介】李雯，中国人民大学附属中学朝阳学校科技中心副主任，中学一级教师。曾荣获北京市基础教育优秀课堂教学设计评选一等奖，北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动一等奖等荣誉。指导学生参加全国创新思维竞赛和创意工程挑战赛，多次获得全国一等奖。

STEM教育是美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略，近年来已成为国际教育界的热点研究问题。STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是强调多学科的交叉融合，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。本文基于“三维创意设计”校本课程中一个项目课例，总结将STEM教育理念融入课堂的教学实践。

一、课例设计依据

在基础教育领域，以培养创新人才为目标，采用多种手段、多种途径、综合多学科知识与技能的创新课程成为培养学生创新精神和实践能力的主要手段。3D打印和三维创意设计的相关课程已成为此类创新课程的典型代表。基于STEM的教育理念，“三维创意设计”课程将多学科的基础知识整合在若干教学项目中，在课堂中进行系统的情境教学。在对三维设计和3D打印等先进技术手段的应用过程中，有助于学生学会设计、学会思考，形成良好的思维习惯和行为习惯。

二、课例特色

课程中师生首先共同梳理一个充满人文关怀的视频案例，了解工程设计的主要环节。在此基础上，教师创设问题情境，以“修复玩具蜘蛛”为任务进行分析讨论，贴近生活实际，将数学、技术和工程有机的交叉融合，使学生在实践体验中学习应用多学科知识应对现实问题。充分利用三维设计软件、3D打印技术，将设计构思转化为模型，并进一步制作为实物，提升学生在图样表达和物化能力方面的技术核心素养。

三、课例内容呈现

1、教学目标

知识与技能：了解工程设计过程及其各个环节，知道设计是动态而有章可循的。理解设计过程需要不断优化。

过程与方法：经历设计的一般过程，初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动的方法。在思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、表达、交流、评价的能力和协作意识。

情感态度与价值观：初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，感受技术问题解决过程的艰辛与曲折。

2、教学过程

图 1 教学流程示意

(一) 引入环节

教师首先介绍3D打印的应用和研究前沿，并提出“也许你认为这些高大上的技术还只是科学家和工程师的事。3D打印技术给我们每个人的生活带来了什么呢？”提出问题，引发学生思考。

(二) 创设情境环节

教师播放一段视频“父亲为先天残疾的儿子制作3D打印的义肢”，引导学生进行案例分析，梳理这位父亲设计制作的全过程，并将主要环节书写在黑板上。

设计意图：视频中深厚的父爱能够打动学生，激发学生兴趣。在教学设计上摆脱了传统的“教师讲、学生听”的模式，采用引导-分析-探究的形式，师生共同梳理视频内容，自然得出工程设计过程的主要环节，易于学生接受和理解，符合STEM教育的情境性特征。

(三) 发现与明确问题环节

教师分享一次自己遵循工程设计过程修理玩具表针的经历，并提出“你是不是也想利用你的智慧和能力来帮助身边有需要的人呢？”。教师引导学生观察桌上玩具“蜘蛛”的爬行状况，发现它也饱受身体残缺的痛苦，从而引入本节课的任务内容——学习制作义肢的方法修理玩具爬虫。

图 2发现与明确问题——修复“蜘蛛”

设计意图：本课在创设情境时选择了一个与生活息息相关的实际问题，在充分考虑知识点的同时，还力求体现跨学科知识的交叉融合，在解决问题的过程中引导学生综合运用多学科的知识，与STEM教育的跨学科性相一致。

(四) 方案的制定环节

在发现问题后，学生拆下其他完整的腿部零件，将片状的零件轮廓描在纸上，再对轮廓进行分析。为了便于尺寸的测量计算，教师首先指导学生建立坐标系，共同测量一些简单尺寸，并明确其中最难确定的是外轮廓圆弧半径。经过小组讨论，学生共得出了三种测量和计算半径的方法。

图 3分析零件轮廓尺寸

设计意图：求解圆弧半径的过程是应用数学知识解决实际问题的过程，是多学科知识融合的交叉点与整合点，是触发学生学习与探究的触发器。三种确定圆弧半径的方法从理论上都是正确的，但测量精度却不尽相同。学生能够根据自身的实践感受找出误差更小的测量计算方法，对所学数学知识也有了更为深刻的理解,从掌握单纯的知识点转变为掌握解决问题的方法。

在测量的基础上教师提出关于孔轴尺寸配合、加工精度、结构强度的问题。

设计意图：这是解决工程设计方面的问题。教师预判了学生在实践过程中可能出现的情况，让学生带着问题去实践。学生在动手实践中自主探究得出的结论会比教师直接给出的更令学生印象深刻。

(五) 设计图样的绘制环节

学生使用三维设计软件绘制零件模型，熟悉用计算机辅助制图表达设计构思的方法。教师巡视指导，帮助学生分析遇到的问题，通过正确的方法、严谨的过程和合理的引导帮助学生建立实现技术、解决问题的信心。