近日，李克强总理主持的国务院专题讲座中，重点讨论加快发展先进制造与3D打印等技术，并且强调要通过互联网+3D打印的新理念，激发大众创客活力，转变传统的制造模式。事实上，在许多欧美国家，大众创客的概念，已经渗透到了青少年的创新教育。近几年，基于3D打印技术在中国的发展和普及，不少地区的学校也开始设立中小学3D打印课程，培养青少年的创新实践精神。近期，针对中小学三维设计软件——3DOne，在各地开展的3D创新课进行了教学调研，发现许多3D打印课程重视最后的打印环节，而忽略前端最能开发创造力的教学案例选材、设计创造过程环节。因此，正值开学之际，3DOne特别总结了国内外优秀的开课经验，与即将开课或想了解的老师们、家长们分享更多前沿知识。

图/中小学3D打印创新课概念图

中小学3D打印创新课有什么特点？

随着电子科技的日益发展，3D设计软件的极度简易化，开始能够匹配青少年的年龄特点及学习能力，无需通过长时间的专业学习也能通过3D设计软件表达想法，并且通过与3D打印机这一快速成型技术结合，便将无穷的设计想法和无限制的实体制造完美地结合起来。但与专业的工业设计课程不同，中小学3D创新课更关注的是通过信息化技术及跨学科教育来培养中小学生创造力、合作能力，实践能力。按照传统的授课方法，可能会陷入教学误区，不仅无法让孩子们通过参与设计锻炼创意能力，而且会变成一堂枯燥的计算机课。

误区一：只要配备一台3D打印机，网络下载模型即可

要将创意进行3D打印，必须先将想法通过三维设计软件创建成模型。前期下载网络已有的模型是课程开设的第一步，但只有让学生真正参与到设计过程中，才能体现想法实现的过程。专业的三维建模软件对于教师、学生而言，学习难度都太高。以3DOne为例，更注重贴近中小学生思维能力的3D设计需求，通过搭积木式的简易操作，可以借鉴别人的模型进行二次创造，也可以实现原创，最后在通过3DOne与3D打印机对接的功能，将模型轻松打印出来。

图/3DOne设计的模型，进行3D打印

误区二：3D打印创新课其实就是设计和打印有趣的物品。

趣味性可以提高孩子们课堂的兴趣及积极性，但不是3D打印创新课的全部和最终目的。正如上面所言，3D打印创新课并不是娱乐游戏，而是通过3D设计和3D打印这种参与度更高的形式，培养孩子们的科研精神和实践能力。因此老师准备案例时，除了趣味性，应该考虑结合物理、历史、地理等学科，如恐龙复原，物理机械、基因模型等，让学生不用再单一地只阅读课本上的知识，而是亲自制作甚至改良，知识的记忆点会更加深刻。以3DOne创意社区（www.i3done.com ）的生物DNA序列模型为例，老师可以指导学生们在此基础模型通过3DOne软件一步步进行设计构建细节，根据不同的生物课程内容进行组建和变化，学习多方面的DNA知识。

图/3DOne绘制生物DNA初始模型

误区3：上课就是跟着老师学操作软件

如果有丰富的案例，但讲课模式单一也会影响开课效果。3D打印创新课的精髓在于“参与感”，老师应该发挥互联网的互动优势，让课堂真正“活”起来。例如通过3DOne与社区相关联的功能，学生们设计好的作品同步上传到社区，进行展示，评论，点赞。可以增加学生成就感，课堂现场也可以调动学生们的交流。

大众创客不仅仅是外部环境来驱动，更多是从小就培养的创新思维，由内而外地去发现新想法，因此中小学3D打印创新课正是大众创客最根本的基础教育。正如3DOne提倡的，课程强调的是“创意构建过程”，而不仅仅是最终一个打印成果，才能发挥3D创新课的真正效果。

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