我们学校的《3Done与3D打印》课程是在全体五年级学生中利用信息技术课堂开展的。小学生对这门课程非常感兴趣,从孩子们闪闪发光的眼睛里,我能读懂他们对掌握这项技术的渴望,虽然只是完成一个普通的花瓶设计,学生们都很有成就感,如果自己的作品能被打印出来,发放到手中,学生就更是爱不释手,其他同学都会投以羡慕的眼神,来围观、欣赏。学校有三台3D打印进,所以只能把部分学生的优秀作品打印出来奖励给设计者。虽然学生学习的兴趣和热情都极为高涨,但是学生的空间思维能力较差,对空间的概念还处于模糊阶段,所以如何在学生脑海里建立平面及立体图形的空间思维能力就成了关键问题。
知识目标: 1.会使用3Done软件的草图绘制功能绘制平面图。 2.会使用移动功能对平面图进行动态移动。 3.会使用放样功能完成瓶体曲面的设计。 4.会使用抽壳功能将实心物体变成空心物体。 能力目标: 1.通过对立体空间的认识把比较抽象的想象成立体可见的实际物体。 2.提高自主学习能力。 情感态度价值观: 1.通过对花瓶的设计提高学生想象能力和审美能力。 2.提高学生的创新能力。
教学重点: 绘制草图、移动、放样、抽壳命令的使用。 教学难点: 草图轮廓的移动
五、教学设计 | ||||
教学 环节 | 环节 目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 |
一、展示模型 激趣导入 | 激发学生兴趣 | 1.将教师制作的花瓶造型打印出来,展示给学生。 2.出示本节课的学习目标。 | 学生对展示出来的花瓶造型非常感兴趣。 | 学生对3D打印机已经不陌生,但在课 堂上亲手设计模型,让学生的兴趣非常高涨。 |
二、任务驱动,学习新知 | 学习使用3Done软件的草图绘制功能 绘制平画图。 | (一)绘制草图 利用ppt展示“点动成线,线动成面,面动成体”的动画,让学生形成空间的最初概念,从而对本节课的花瓶造成有了最初的“草图”概念。 出示第一环节的任务:绘制花瓶的四个关键横截面的轮廓,花瓶底半径25mm,花瓶最粗部分半径35mm,瓶颈20mm,瓶口半径25mm。 生观看微课《正多边形绘图》。然后,让一名 学生到教师机进行演示。利用板书,总结本环节的操作过程。 | 学生观察立体空间形成的过程,从而思考问题: 1.我们绘制的草图是什么形状? 2.只绘制一个六边形行不行? 3.绘制的这几个六边形多大呢? 学生根据老师给出的微课自主完成任务。
完成的小组可以获得一枚智慧星。
学生演示 | 利用ppt动画的展示,学生逐渐对空间的概念清晰。 学生在问题的引领下,一步步形成最初的花瓶造型的形成过程。
微课的使用可以让学生反复学习。
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学会使用移动功能对平面图进行动态移动。 | (二)移动草图 根据上一环节的操作结果,思考问题:这四个六边形轮廓能否在一个平面? 出示任务:将瓶口的六边形轮廓调整到100mm高度,将瓶颈的六边形调整到85cm高度,将最粗部分的六边形轮廓调整到50mm高度。 生观看微课《动态移动》,操作过程中,很多学生出现“无法选择小正方形”问题,老师请完成的学生演示。 总结本环节的操作过程。 |
学生回答
学生观看 视频,完成 任务。
学生演示
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学会使用放样命令完成瓶体曲面的设计 | (三)放样命令 引导学生思考问题:有了四个不同高度的草图轮廓,下一步我们应该做什么? 出示任务:使用放样命令将四个轮廓形成一个曲面。 生观看微课《放样》, 老师演示“放样命令”时需要注意的问题,就是要保证每个轮廓 放样时的方向一致。 总结本环节的操作过程。 |
学生讨论 思考。
学生操作
其他同学寻找原因。
学生完成作品。 | ||
学会使用抽壳功能将实心物 体变成空心物体 | (四)抽壳命令 引导学生思考做这个花瓶,还需要进行什么操作? 出示最后一个任务:使用抽壳命令将花瓶的厚度设置为-1.5m。 生观看微课《抽壳》 完成的小组思考问题: 1、厚度值为正数和负数,有什么区别? 2、开放面如何选择?
教师总结本环节的操作过程。
教师演示验证学生的想法。 | 学生回答 将这个花瓶造成变成空心的。
学生操作
学生演示 学生尝试
小组讨论: 厚度值为正数和负 数的区别。 学生回答
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三、课 堂小结,大显身 | 形成系统的知识体系 | 课堂小结 | 学生创作 | |
四、作品展示及时评价。 | 学习他人的同时,能够找出作中的不足。 | 小组评选出本组的优秀作品,在全班进行展示,其他同学针对作品进行评价,评 选出优秀作品。 |
适用易懂0
丰富清晰0