三视图知识贯穿我国小、初、高三个学段,从小学的观察物体,初中认识主、俯、侧视图,到高中的立体与三视图的相互转换,学生对立体的抽象思维得到逐步提高。但是会有一部分学生无法形成规范的立体分析手段,虽然教师千方百计改变教学手段和方法,奈何课时量的限制必将遗漏部分学生。我们可以在3D建模特色课程中利用3D One Plus集成的三视图功能,来教会学生对简单和复杂几何体的分析方法,并形成规范的作图意识,培养学生自主研究和学习的能力。
1、 知识与技能:3D One应用与工程图(三视图)的形成与分析; 2、 过程与方法:通过3D分步建模了解复杂几何体三视图的绘制与分析; 3、 情感、态度与价值观:在学习过程中建模指令综合学会采取多种手段克服实际困难完成知识与技能的内化;
复杂几何体三视图的分步形成与过程分析;
3D One Plus教辅三视构成
广州开发区外国语学校 彭振建
教学过程
1、三视图基本知识点
学生操作:跟随教师在3D One Plus完成①、六面体绘制;②、新建工程图;③、形成六面体三视图;
学生练习:
①、如果我们将主、俯、侧三张图分别放在XY平面坐标系中不同象限,你会安排主视图在 象限、俯视图在 象限、侧视图在 象限。
②、分别支出六面体三视图中的主、俯、侧视图的方位(上下前后左右);其中主俯 对正、主左 平齐、俯左 相。
设计意图:认识三视图及其基本知识点,关键让学生对应各个视图与上下前后左右方位的关系。
2、组合体三视图的增、减材分析;
【组合体的增材分析】认识组合体中方位的关系与三视图绘制的联系
提出问题:若60×20×10mm长方体左上靠后的位置叠加了一块30×10×5mm的长方体,请绘制组合体的三视图(在原三视图的基础上绘制)。
学生活动:试对比自己绘制的三视图与3D One Plus出图是否一致,思考分析过程中可能的遗漏。
学生活动:观察、认知3D One Plus形成的三视图使用的线形、粗细与可见、不可见轮廓的关系。
巩固练习:在60×20×10mm长方体右下的位置叠加了一块20×10×5mm的长方体,请绘制组合体的三视图(在原三视图的基础上绘制)。
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