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“创客精神”在教学中的渗透

在教学中实施“创客教育”、渗透“创客精神”,其根本的宗旨是激发学生的数学创造、再创造潜力。因此,为学生开辟创客教育空间,策划创客教育活动,让学生在创造中体验学习的快乐,是当今教育应积极探索的目标之一。在实际教学中,教师应激励学生发现问题,形成解决问题的创意点子和思路,给学生架起“让想象落地”的平台,支持学生将创意转化为现实的学习活动。


一、“创客”情境,让学生乐于展示

创客教育的思想精髓,是帮助学生在创客活动过程中形成提出问题、研究问题、解决问题和动手制作的综合能力,培养他们主动探索的精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力和语言表达能力。与传统的教学活动不同,“创客教育”应将学习的主动权还给学生,因此,教师必须营造“创客教育”氛围,引导学生展开数学“创造”或“再创造”活动。


在“创客教育”过程中,学生需要一个展开数学创造的孵化基地,需要一种自由、民主、平等、和谐的创客教育氛围。如教学“确定位置”时,教师可以创设搜救遇险船只的情境,引出仅用东北、西北等日常的方向描述方法不能精准地表示船只的位置这一弊端,激起学生认知上的愤悱,从而意识到必须创造一个新的表示物体位置的方法。首先,教师利用多媒体出示一艘船只在正北方向略偏东的位置,另一艘船只在正东方向略偏北的位置,启发学生生发“北偏东”“东偏北”的概念。然后,教师又出示第三艘船只在北偏东或东偏北45°的位置,并启发学生思考:“该怎么表示呢?”最后,教师引导学生观察前两艘船只,都可以说是在北偏东区域内,但不在同一条直线上,进而生发“北偏东多少度”的概念。通过同一条直线上的两艘船只,生发出“用方向和距离协同表示位置”的概念,使情境贯穿于教学的始终,成为助推学生生发数学概念的温床,学生在真实具体的情境中合理想象、主动接纳、批判认同、积极创新,在主动展示中让新知成为属于自己的一部分。


二、“创客”培养,让知识灵动展示

在数学教学中实施“创客教育”,必须展现数学知识的诞生过程,展现人类的“生命・实践”活动智慧,让数学知识的生长点、生成点、生发点都能得到生动展现。美国国家训练实验室通过实验发现,采用“学了马上应用”“做中学”“小组讨论”三种学习方法进行学习的效率最高,而创客教育恰好融合了这三种方法,对提高学生的学习效率大有裨益。


如教学“乘法的估算”时,教师要让学生明白“什么是估算?”“为什么要估算?”“估算与学过的知识有何联系?”“怎样估算?”等问题。又如教学“圆锥的体积”时,许多教师直接为学生提供等底等高的圆柱和圆锥,这样一来,看似是教师为学生的数学实验创造搭建了平台,实则是教师对学生数学猜想、数学思考的暗示,无形中剥夺了学生思考的空间。其实,从“平行四边形的面积”“三角形的面积”“梯形的面积”“长方体和正方体的体积”一直到“圆柱的体积”,学生已经形成了将新知转化成旧知,再利用旧知解决新知的转化思想。因此,在教学中,教师可以先出示长方体、正方体、圆柱等立体模型,让学生自己找出比较的对象――圆柱,并引发如下数学猜想,“如果圆柱和圆锥等底等高,会不会更利于展开比较?”“如果圆柱和圆锥是空心的,这样就可以直接通过数学实验对等底等高的圆柱和圆锥展开比较。”“如果能将学具切割开来或许能够比较。”等等。这时,学生通过数学实验,“再创造”出数学结论。


三、“创客”成长,让教学生动展示

随着大数据时代和“互联网+”教育的时代大步向我们走来,课堂组织展开的方式和学生学习的方式得到了充分的拓宽和变革。利用互联网进行学习,运用各种数字化工具深入探究,融合各学科知识系统学习,将成为今后一段时间的新常态。借助大网络背景下的创客空间、本校园内的创客空间、各社区里的创客空间进行体验学习,是学生多渠道形成认知和能力的重要形式。


“创客”的实质是创新、实践与分享。教学中,教师可以举办“小创客大赛”“科技节”“创意作品展”等活动,让教学的创客成果得以生动展示。如教学“百分数的应用”时,教师让学生在课后展开调查,走进超市学习“折数”的概念;走进银行调查“利率”“本金”“利息”等概念;采访农民伯伯,学习“成数”的概念。通过这样的调查研究,学生有了“交流的材料”和“说话的内容”,课堂成为学生展示创客成果的舞台。又如教学“轴对称图形”时,教师让学生剪出常见的图形后再对折,在动手操作中理解“轴对称”的数学本质,并引导学生剪出了对称的窗花,使学生的数学探究成果得到了生动地展示。不仅如此,教师还鼓励学生在网络上晾晒自己的创意成果。如教学“年月日”时,学生将自制的日历晾晒于班级博客上;教学“分数应用题”时,学生在班级微信群里解说分数应用题的解题思路,让其他同学给予评价;教学“多彩的分数条”时,让学生用若干个二分之一、四分之一、八分之一等的直观形象的分数条凑“1”,并拍成照片展现在班级博客上。通过多种多样的创意活动,扩展了学生的“众创空间”,开发了学生的创造性潜质。


借助当前飞跃发展的大数据时代背景和广阔平台,在小学数学教学中实施“创客教育”,不仅改变了学生的学习方式,而且改变了学生的思维方式、生存方式和生活方式。我们常说,只有宽松的、自由的环境,才有创造力的自然生长。在实际教学中,教师要呵护学生对数学知识的尽情探索、自由创造的初心,让每个学生的创造潜力都可以得到发挥,使每个学生都能成为数学学习中的“小创客”!

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作者简介

这个人很懒,什么都没有留下~
文章介绍
  • 在教学中实施“创客教育”、渗透“创客精神”,其根本的宗旨是激发学生的数学创造、再创造潜力。因此,为学生开辟创客教育空间,策划创客教育活动,让学生在创造中体验学习的快乐,是当今教育应积极探索的目标之一。在实际教学中,教师应激励学生发现问题,形成解决问题的创意点子和思路,给学生架起“让想象落地”的平台,支持学生将创意转化为现实的学习活动。一、“创客”情境,让学生乐于展示 创客教育的思想精髓,是帮助学生在...
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  • 更新时间:2019-03-18
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