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北京育才学校赵海龙:参加“青少年创客奥斯卡活动”有感(最佳展示奖)

(编者注:本文作者赵海龙老师,是全国重点知名学校北京育才学校的信息技术教师,也是社区认证创客导师,在第二届“青少年创客奥斯卡活动”中指导学生获得最佳展示奖。查阅大赛报道点击这里

 

“青少年创客奥斯卡活动”在中国宋庆龄青少年科技文化交流中心已经举办到第二届了,有来自全国各省、自治区、直辖市代表队的选手携自己的作品参与初选。最终获取决赛资格的青少年选手齐聚北京参与终评。竞赛过程分成“答辩展示”和“交流展示”两个竞赛单元。交流展示现场,学校的参赛师生精心布置作品展位,展评过程中积极向评委介绍作品的设计理念及技术难点。紧张的评选间隙里,学校之间不忘互相取经,即使展示也是提升。答辩展示环节,作品更是精彩纷呈,孩子们的想象天马行空,作品精致有趣,评委更是兴趣盎然的与选手进行交流互动。“穷理以致其知,反躬以践其实。”青少年儿童的创客作品既体现了对知识和真理的追求,也努力服务日常生活和经济社会发展,凸显了“青少年创客奥斯卡活动”创新与实用并重的评选理念。青少年创客奥斯卡活动旨在鼓励和推进“创客”教育,利用信息技术、人工智能技术等手段培养学生核心素养中的“科学精神”,传播创客文化和创新精神,为中外创客文化互相沟通学习搭建桥梁,推动国内青少年儿童创客教育发展。

 


从2017年起,本人参与指导了两届“青少年创客奥斯卡活动”竞赛,其中包括中学组和小学组。参赛选手和作品得到了专家老师们的认可,并取得了一等奖和特等奖的优异成绩。同时也有了一些感悟,对竞赛和教学有了更深刻的认识,在此将一些心得体会与大家分享。

 

在日常教学中,注重培养学利用思维导图培养创新能力,提高学生素质。基于此还出了一本书《思维导图学3D One设计》,最为学生学习的参考教材,训练学生建造模型的思维能力。通过训练参加竞赛的选手虽然只有短短的几分钟展示,但是成绩的取得与日常的教学和学生能力的培养是分不开的。我将学生能力的培养渗透进日常教学和生活中,特别是学校的选修课程,加强了独立创意环节,采用问题引领,交流碰撞,尝试创新的教学方式,促使学生养成发现问题、寻求方法、解决问题的好习惯,有利于学生从思想上拓宽思路。为寻找好的创意、生成好的点子,最终完成好的作品打下基础。


 

 


科学选拔参赛选手,因材施教。采用教师推荐、学生自荐、同学互荐等方式,对于基础较好、学有余力的同学选拔其进入3D One小创客活动组,重点培养,培养其对于模型设计制作各方面的能力。老师提高学生技能,激发学生兴趣,为创客竞赛储备选手。逐渐形成“赛项引领、全面育人”的学习氛围,为塑造优质的创新人才打下坚实的基础。

 

注重团队协作能力的培养。创意设计展示不是一个人在战斗,是靠团队整体的力量取得竞赛的成功,因而团队协作能力非常重要。在平常的训练中我注重此方面的能力培养,一个任务要求多人协作完成,密切配合,发挥每个学生的优点和长处,注重性格的磨合,情绪的引导,做到按时按质完成任务。

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充分发挥指导教师的指导作用。循序渐进培养学生思考能力、动手能力,严格按照竞赛要求进行训练,拿往年优秀作品进行启发和模仿,让学生在模仿中进步,在模仿中创新,在创新中收获成功。

 

在以后的工作中,我将一如既往做到培养与实践相结合,学习和竞赛相促进的原则,在学习中培养竞赛人才,通过竞赛促进学习提高,全面培养学生的综合素质,提高学生创新能力。


本文内容仅代表作者本人观点,与i3DOne社区无关。

作者简介

知识之间是相通的,学习是一种习惯! 第十九届全国中小学电脑制作活动初中组一等奖指导老师
文章介绍
  • (编者注:本文作者赵海龙老师,是全国重点知名学校北京育才学校的信息技术教师,也是社区认证创客导师,在第二届“青少年创客奥斯卡活动”中指导学生获得最佳展示奖。)“青少年创客奥斯卡活动”在中国宋庆龄青少年科技文化交流中心已经举办到第二届了,有来自全国各省、自治区、直辖市代表队的选手携自己的作品参与初选。最终获取决赛资格的青少年选手齐聚北京参与终评。竞赛过程分成“答辩展示”和“交流展示”两个竞赛单元。交...
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  • 更新时间:2018-11-01
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