本文由北京市第八中学亦庄分校马亦兵老师提供

2017年9月开学，学校成立了3D社团。老师和学生都是零基础，如何办好3D社团？作为负责这方面工作老师必须要有自己的思路。

首先，中小学3D教育确实存在误区。3D教育是随着3D打印技术的普及开始受到人们重视的，很多学校都配备了3D打印机，开始大家一哄而上。很多学校起初的做法是从网上下载几个3D模型，然后用3D打印机把模型打印出来，第一次都很兴奋，几次之后兴趣皆无，不久打印机就被扔到角落，尘封多年。这些学校对3D教育仅仅停留在表层的认识，认为3D教育就是对3D打印机的操作和使用。3D打印机会使了，3D教育也就结束了。

3D教育中，打印机的使用仅仅是一小部分内容，更多的内容应该是模型设计以及在生活中的应用。

3D教育立体模型设计是核心，打印操作只是其中一种实现的手段。其实这个道理很好理解，这就如同平面设计和彩色打印机的关系。

3D设计重在培养学生们的空间思维能力，这是以往传统教学中很少涉及到的领域，只在美术、数学、手工课有一小部分内容。这主要是由于立体的东西在传统教育中实现很难，主要靠学生的想象力。

未来3D技术将影响到社会发展的方方面面。学校开设3D课程也是势在必行。既然3D设计是核心，学校有没有懂3D设计的老师就成了能不能开设这门课程的关键。

通过一学期的实践，确实感受到3D One为推动3D教育在中小学开展，提供了全方位的解决方案和技术支持，我校社团就是在3D One环境中师生一起成长，一起进步。

3D课程通过学生的建模设计，真正实现“所想即所得，所得即所想”，其含义就是我设计的就能做出来，我拥有的是我独一无二的设计。过去我们把设计变成实物，要经历很长时间，其间会有很多环节。而3D打印极大缩短了这个过程。这学期学校初一也开设了STEAM课程，老师们最困惑的是学生设计和制作能力太弱了，学生不会画设计图，即使有了一个草图，到制作出来，也有很多困难。这过程学生要使用刀子、剪子、木锉、小锯、电热胶枪等等。东西做出来的和想要做的差距很大。这些也是STEAM最难的部分——“工程”部分。而3D技术能够很好的解决这一问题。如果这些学生在小学5、6年级就学习了3D技术，这些就不是问题。

3D课程对学生的潜移默化的培养，是要他们通过全面观察物体形成结构化思维。例如我们让学生建立一个课桌模型，学生就要从各个角度来观察课桌，要了解课桌的结构，各部分之间的关系。学生观察测量的越仔细，设计出来的模型就越好。这种素养的形成将对学生的学习和生活都是非常有益的。

下学期，学校决定开设这门课程：3D模型设计与制作。