2015年，真正只剩下最后一周了，每到这个时候，我都会对这一年作总结，这一年我最大感受不是我的演讲，更不是我的写作，而是老师们的问！

因为现在的中小学的学生对科技和艺术的课程趋之若鹜，科技类如3D打印和机器人，艺术类如围棋和美术，而且这两类课堂还需要整合，我们上海还成立了两者融合在一起的上海青少年科技艺术活动中心这个组织。由此给这些学科授课的老师们带来了前所未有的压力，因为这类技术日新月异，所以老师们每时每刻都需要在学习，而比学习更苦脑的是必须与时俱进的教案课程的书写和如何备课。2015年我每一次与老师们的沟通了解都会给我带来很大的启示，这就是“老师们的问”。 

下面我就提纲挈领，从我熟悉的中小学3D打印创新实验室的角度阐述一二。

先来看一张我绘制的图

3D打印的前提是3D建模，而对中小学3D建模的关键是3D建模软件的轻量化。所以首先是学生的学是最重要的。

 3D建模软件本来是商业市场发展的产物，极其的复杂，有很高的技术门槛。但随着3D打印机进入了中小学的课堂，而作为3D打印机最重要前端输入的3D建模软件就不可避免的摆在了中小学学生的面前，所以学生的学就成了这个课堂的瓶颈，由此市面上出现了很多轻量化的3D建模软件，如3DOne,123D,Sketchup,等，这些软件的轻量化首先体现上安装上，基本上都是200M左右，其次体现在界面上，都是简洁明了。所以对于中小学的学生学习来说似乎都是不错的选择，但它们的区别在哪里？当老师们把这个问题抛给我时，我给出的答案是这样的：

1、首先是它的建模操作，中文界面是必须的，积木式的建模，游戏化的场景设定，一键式的3D打印输出都要体现它的易用性和傻瓜化。

2、其次就是它的资源库，它的作用是抛砖引玉，所以要足够多的分类和多样化，更多的是体现孩子们在学习过程中的学具，玩具；老师们在教学过程中的教具。不能单一的标准化。

3、再就是它的平台，PC端是最基本的，而移动端也是必须的，因为移动端本身也是轻量化，傻瓜化，定制化的标志。

4、最后就是它的互联网+，学生和老师最需要的就是与时俱进的学习平台和教学方式，这就离不开线上社区建设的必要性，也就是本质上的互联网+教育。一个好的软件最终不是体现它的功能性上，而是体现它的生态服务上。

   以上四点就是我针对学生的学作出的总结，因为这是3D打印中小学课堂的重中之重。

   排在学生的学后面的是教师的教。它的重要性不言而喻，现在中小学3D打印创新课堂最缺的也许不是轻量化的软件，而是老师的教案课程包，因为这是开课的根本，这也是老师们的痛中之痛，没有一个系统化的教案，老师们就各自为战，根据自己的喜好和善长自由发挥，这样的后果就是老师之间无法教研，不能形成公开课，更无法引导不同学校不同年龄段不同智力表现的学生把3D打印课延续下去，那就更谈不上后期的比赛评比了。所以教师的教问题就严重的突现出来，下面我也来总结一下老师们的期盼：

1、轻量化的建模软件是必须的，但还必须有针对此软件的系统教案，而此教案不应该是让老师学会，而是怎么样让学生学会。也就是必须以学生的思维来设计教案。

2、教案还须与艺术相结合起来，中小学不是商业市场，不需要过高的结果要求，而对美感和艺术要有所体现，也就是不要过分的强调劳动技术和信息技术，换而言之，美术老师也可以参与3D打印的教学

3、教案还要注意学科融合，3D打印机不但要作为一个数字化输出工具，更重要的还要作为一个教具甚至是一个玩具出现在老师和学生的面前。例如DIY3D打印机要编入教案，更重要的是3D打印机也要进入语文，数学，历史，地理等学科的课堂。

4、教案还要注意小初高对3D打印课的不同要求而编制出不一样的课程，请看如下的示意图

5、教案还要注意创意设计与3D打印输出的平衡。因为是中小学，所以学生们的思维总是天马行空，所以有些创意是不一定能用3D打印机能输出的，还有的必须要加复杂的支撑，还有些创意只能用商业市场的工业3D打印机才能输出，甚至还要用到学校原有的其它数字化设备如切割机和雕刻机，所以教案里应该注意这些创意的平衡和说明。

   说了怎么多，3D打印在中小学的推广是因为它能快速的实现所想即所得，而这个神奇过程给中小学生带来的体验效果当然是第一讲堂里的语数外等课程所无法比拟的。所以我们教育工作者现在需要做的就是怎么样把这样的一个3D打印创新教育课堂更好的呈现在孩子们的面前，愿我的这篇文章能给大家带来一点启示。

高礼成 2016.2.2