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【导师分享】施永忠:中学生创客培育第四讲 分而治之:微创意之重组技法

教学目的及要求:

通过教学使学生了解如何以一种看起来并不可行的方式把产品或服务中的某项功能去除并对剩下的实行重组,使该产品或服务发挥其他作用,通过实践训练,提升重组技法应用的强度与深度。


学习运用3D One软件中的基本编辑之“分割”来拆解物品,形成许多重组的构件,再用软件中的“组合编辑”,重组具有创意的新产品。


教学内容:

评选上一技法的最优作品,然后由作者或作者委托他人制作成3D打印机可以打印的格式,并进行打印,把梦想变为现实。


一、如何实施重组技法

哲学家亨利·柏格森说过:使生活绵延向前的,不是聚合与添加,而是离散与分解。利用重组技法,把一个产品或一项服务分解成多个部分,再将这些分解后的部分进行重组,这样做可能带来两种结果:一是产生一种全新的功能;二是以一种全新的形式呈现某个已有的功能。


运用重组技法有助于我们克服“结构性固执”。这种思维定势,很容易把某个产品或某项服务圈定在他们原本隶属的那个范围内,把他们看成是一个整体,并认为他们应该以我们熟悉的样子存在。如果这个熟悉的样子发生改变,就会觉得无所适从,会本能的认定这种改变是不妥的。因此这种思维方式会时刻牵绊或制约着人们。却忘记了张开想象的翅膀,从中发现新的可能性。

  

(一)用重组技法改进产品

要求先按照以下任何一种技法分解某个产品,再将其分解后的部分进行重组。重组的方式有两种:一是按空间---该物品对于其他物品的空间位置重组;二是按时间---该物品相对于其他物品的存在时间重组。重组不仅会改变各分解部分之间的关系,而且能改变你看问题的视角,使你对这个产品产生全新的理解。


1.功能型重组:挑出产品或服务中的某个功能,改变其位置。就是将注意力放在产品的功能上,在明确产品中具备特定功能的那些部分后,从中挑出一个,将其调整到其他位置---不是把这一功能完全删除。比如空调把压缩机移到屋外,电视遥控器的发明,坐飞机时登机手续的分离,笔记本电脑的形成,环氧树脂的发明,洗发水的洗护分离,不同口味饮料的发明,等等,就是重组技法的运用模式。

2.物理型重组:将产品按随机原则分解成若干部分。就是对某个产品的实体随意进行分割,然后再重新进行组装。比如拼图游戏、潜水艇的隔间设计、运动功能饮料中Viz盖的发明等。

3.保留型重组:把产品按原样缩小。有时,突破性的创新也可以通过缩小原产品的方式来实现。这些尺寸变小的产品依然保留了元产品的功能和特性,却能给用户带来不一样地体验,这就是保留型重组。比如U盘的发明、食品的小包装、酒店的“分时收费”等。


(二)用重组技法改进服务和其他抽象的东西

重组技法可以用来改善服务和生产过程,尽管他们都是无形的存在。事实证明,这才是重组技法应用最广泛的一个领域。电话费的预存业务就是从通信业务中分解出来的。你可以试着把服务的流程一一写在便利贴上,每张上只写一条。然后按照传统的顺序把便利贴黏在墙上---这样做是为了帮助你打破思维定势前对自己的“结构性固执”和“功能性固执”有个基本认识。然后,从墙上随便撕下一张,闭起眼睛重新将其黏在墙上某个位置----如不小心贴回原处就再来一次,睁开眼看看新的流程,想像一下,问问自己这种改变会赋予服务哪些新的优势。

现实生活里的除法很多,比如通用电气公HotPoint系列的抽屉型电器的开发,比如QQ到微信的开发,各种保险险种以及培训方式的开发,都大量的应用了除法技法。


(三)成功案例

1.21寸的彩电城里没销路,向边远农村转一转,可能又焕发第二春;我们不用的产品可能给身边的难弟朝鲜,人家会拿着当宝贝;

2.舒蕾刚开始投放市场时,宝洁柜台在哪它就搬到哪,和第一拉近距离,不就是第二吗!

3.便可贴原来是生产很粘的东西,可是后来发现粘性不好,就成就了今天的便签功能;还有把电视机上的拉杆天线“搬”到教师的讲台,就成可伸缩的“教棒”。

4.当年南德集团的牟其中以物易物,互换所需,用800多车皮轻工产品换4架俄罗斯飞机;

5.北京是政治经济文化中心,上海是经济金融贸易中心,搞文化产业要做大做强,北京是个大市场,必争之地。所以很多咨询策划人物都选择北京作为大本营,然后辐射全国市场。如果你占据的是一个其他城市,比如铁岭,你说我是来自铁岭的策划专家,我们以铁岭为根据地辐射全国智业市场,你想这话你好意思说出口吗?你应该可以和赵本山联袂上春晚了;

6.做市场可以农村包围城市,先建根据地,再阵地战,解放华北、解放中原、解放全中国;同样也可以先难后易,在中心城市做第一品牌,用点连成线再辐射到面,一线插旗,二线飘红,蒙牛就是采用这种做法,同样海尔在进军美国市场时也是采用先难后易的策略,这就如同石头的价值很大程度上取决于是所在市场的价值,放到菜市场估计没有菜贵,放到珠宝商行估计就比钻戒还贵,这就是地域转换会带来额外价值。)


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作者简介

施永忠,高级教师,2015年中国十佳好教师。2009年指导学生开展“青少年科技创新大奖赛”,至今先后指导七个学生课题组获得浙江省一等奖,三个全国一等奖,三个二等奖;2010年开设高中“创意与发明”,指导学生获得两项发明专利;2014年接触3D打印,参加人社部3D打印材料高级研修班,并编辑中小学3D打印教师培训用书《3D打印新未来》;2015年设计申报的《3D打印与微创意》选修课程被评为杭州市精品课程并入选全国首届教育创新成果展博会,同时在浙大附中设计建成杭州市第一个3D打印创新实验室。
文章介绍
  • 教学目的及要求
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  • 更新时间:2016-12-02
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